Języki obce

Zajęcia z języka niemieckiego są organizowane dla dzieci 3-4 i 5-6 letnich. Wiek przedszkolny to najlepszy czas w życiu człowieka do zdobywania wiedzy. Ponieważ 50 % zdolności do nauki rozwija się w pierwszych czterech latach życia, a kolejne 30 % do ukończenia ósmego, należy stworzyć dziecku możliwości, aby właśnie w tym okresie poznawało i uczyło się jak najwięcej. W związku z tym programy rozwojowe dla wieku przedszkolnego mają znaczenie priorytetowe.

Program do nauczania języka niemieckiego jest skonstruowany tak, aby podczas zajęć nie tylko przekazać konkretną wiedzę, ale przede wszystkim nauczyć dzieci myśleć w języku obcym. Wybierając metody nauczania koncentrujemy się na takich, które dają dzieciom możliwość tworzenia łańcuchów skojarzeniowych i pobudzają procesy myślowe. Dobra edukacja powinna wynikać z praw natury, dlatego najlepszą formą zajęć jest zabawa. Zabawa dobrze zaplanowana zawsze doprowadzi do zamierzonego celu. W zabawach dziecko wykorzystuje, czasami nawet nieświadomie, wszystkie zmysły. Muzyka, ruch, obraz i dotyk, a nawet smak, zespolone w płynną całość pozwolą dziecku w pełni poznać zakres zaplanowanej tematyki. Oto przykład: Tematem zajęć są owoce. Pokazując jabłko nie używamy języka ojczystego tłumacząc, tylko po prostu wymawiamy: "Apfel". Dziecko widzi kolor, więc od razu pomagamy: "rot", dotykając czuje kształt- "rund", próbując odkrywamy nowe słowo "saftig" - soczyste oraz "knakig" - chrupiące. I już mamy łańcuch. Dziecko poznaje owoc wielowymiarowo wszystkimi zmysłami. Można jeszcze pokazać, jak zrywamy jabłka z jabłoni - "Apfelbaum" i upiec ciasto z jabłek - "Apfelstrudel".

Dzieci w grupach ogólnorozwojowych mają zajęcia z języka niemieckiego dwa razy w tygodniu po 30 minut, w grupach anglojęzycznych 2 razy w tygodniu po 2 godziny zegarowe. Stopień trudności jest dostosowany odpowiednio do wieku dzieci. Każdy temat jest przedstawiany w formie ciekawych przygód wybranego bohatera, który rozwiązując problemy z udziałem dzieci, jednocześnie odkrywa przed nimi nowy świat słówek, piosenek i treści . Lektorzy starają się nie używać podczas zajęć języka polskiego. Nie oczekujemy rozumienia całości na tym etapie, lecz uruchamiamy proces myślenia, aby dzieci wykorzystywały zdobytą już wiedzę i słownictwo.

Mowa jest wyłącznie ludzką umiejętnością , a małe dzieci uczą się jej słuchając, naśladując i ćwicząc.

Przykładowa tematyka zajęć w grupach ogólnorozwojowych:

• kolory
• liczby
• części ciała
• środki lokomocji
• owoce i warzywa
• produkty spożywcze
• rodzina
• dom i jego wyposażenie
• pory roku
• święta i zwyczaje obchodzenia świąt w krajach niemieckojęzycznych
• zabawki
• zwierzęta
• pogoda
• ubrania

W grupach anglojęzycznych są to zajęcia i zabawy związane z tematyką dnia.

Zajęcia języka angielskiego

W dzisiejszych czasach znajomość języka angielskiego jest niezwykle istotna i niemal niezbędna w prawie każdej dziedzinie życia. Myśląc o przyszłości dzieci, przygotowaliśmy bardzo bogaty program rozwojowy w zakresie języka angielskiego. Program ten jest wynikiem doświadczeń i obserwacji. Nie bazuje on na żadnym podręczniku, gdyż nawet najbardziej rozbudowane książki dla dzieci w wieku przedszkolnym, nie zapewniają takiej ilości materiału do pracy jaka jest potrzebna w naszym przedszkolu. Realizowany program łączy w sobie metody, których zastosowanie przynosi najlepsze rezultaty. Program ten jest bardzo zróżnicowany, a poprzez mnóstwo ciekawych sytuacji edukacyjnych, wesołych piosenek i rymowanek, daje dzieciom możliwość poznania otaczającego je świata w języku angielskim.

W naszym przedszkolu dzieci rozpoczynają naukę języka angielskiego już w wieku trzech lat. Jest to doskonały moment, zważywszy na fakt, iż 50% zdolności do nauki rozwija się w ciągu pierwszych czterech lat życia, a kolejne 30% do ukończenia ośmiu lat. Jak twierdzą naukowcy, pierwsze lata życia to idealna pora, aby nauczyć się kilku języków. Skoro dzieci uczą się języka ojczystego w ciągu pierwszych trzech lat życia, to codzienne obcowanie z językiem angielskim może sprawić, że szybko przyswoją duży zasób słownictwa.

Z tego też powodu grupy anglojęzyczne to codzienny kontakt z językiem angielskim, nie tylko podczas zajęć, ale także w wielu naturalnych sytuacjach jakimi są posiłki czy zabawa przez 4 godziny dziennie. Pierwsze efekty widoczne są bardzo szybko. W miarę upływu czasu dzieci oswajają się z językiem, nabierają większej swobody i pewności siebie w posługiwaniu się nim.

Stopień trudności nauczanego słownictwa i jego ilość są zróżnicowane i dostosowane do wieku i możliwości dzieci. Wprowadzane słownictwo zawsze jest przekazywane rodzicom, by oni również mogli uczestniczyć w procesie edukacyjnym dzieci, utrwalając nowy materiał w domu, bądź też obserwować postępy swoich pociech. Niezmiernie istotne na tym etapie nauczania i w tym wieku jest bowiem stałe powtarzanie i utrwalanie zdobytych umiejętności. Z tego też względu zapoznawanie się ze słownictwem z danego tematu nie kończy się wraz z końcem tygodnia, lecz jest regularnie wplatane we wszystkie kolejne tematy. Dzięki temu dzieci nabierają prawdziwej swobody w posługiwaniu się nim. Po serii tematów zakończonych powtórzeniem, dzieci mają okazję do zaprezentowania swoich umiejętności rodzicom na organizowanych co miesiąc zajęciach otwartych. Każdego roku przygotowywane są również z dziećmi przedstawienie w języku angielskim, które stanowią prezentację umiejętności językowych.
Oprócz słownictwa, które w tak wczesnym wieku stanowi największy obszar nauki, dzieci poznają również szereg struktur językowych, takich jak: I want .../ I like .../ I don't like .../ I've got .../ I can .../ I can't ... Są one wprowadzane i utrwalane w ciągu całego roku. Dzieci uczą się ich na wielu przykładach. Nauka ta nie opiera się jednak na powielaniu gotowych zdań, lecz na kreatywnym myśleniu i wykorzystaniu pewnych schematów w celu tworzenia własnych wypowiedzi. Jest to możliwe dzięki wielokrotnemu używaniu tych sformułowań w wielu naturalnych sytuacjach.
Każde zajęcie prowadzone jest w myśl zasady "uczyć bawiąc", gdyż zabawa jest w istocie bardzo skuteczną formą nauki, szczególnie dla tak małych dzieci. Zabawa musi być pokierowana tak, by była jednocześnie kształcącym doświadczeniem, często obfitującym w humor. Dlatego staramy się, aby każde zajęcie było dla dzieci intrygujące, aby wpływało na ich emocje i dzięki temu bardziej je angażowało. Istnieje bowiem sześć głównych szlaków wiodących do mózgu - uczymy się przez to, co widzimy, słyszymy, smakujemy, czego dotykamy , co wąchamy i co robimy. Z tego też powodu prowadzone przeze mnie zajęcia angażują wszystkie zmysły - uczą poprzez muzykę, obraz, dźwięk, dotyk, ruch i działanie. Zajęcia organizowane są w taki sposób, by uwaga była skupiona nie na nauczycielu i na tym co robi, lecz na dzieciach. Nie mają być one tylko biernymi obserwatorami, lecz powinny aktywnie we wszystkim uczestniczyć. Dzieci uwielbiają bowiem uczestniczyć w akcie tworzenia, odkrywać świat i eksperymentować. Dzięki temu mogą i chcą się w pełni zaangażować i skoncentrować na zajęciach.

Jako, że wszyscy, a więc także i dzieci, uczymy się około 50 % z tego, co widzimy i słyszymy i 90 % z tego, co mówimy i robimy, zajęcia zawsze obfitują w następujące elementy: stymulację słowną, muzykę, pomoce wizualne i bezpośrednie działanie, ruch, tworzenie. Taki system nauki zapewnia najlepsze efekty. Dzieje się tak dlatego, że najszybciej uczymy się, angażując jednocześnie obie półkule naszego mózgu: lewą - odpowiedzialną za logiczne myślenie i prawą - odpowiedzialną za działania twórcze. Dlatego też, na przykład, dzieci tak szybko uczą się piosenek w języku angielski. W procesie tym uczestniczą bowiem obie półkule mózgowe - lewa przetwarza słowa, a prawa muzykę.

Bardzo ważnym elementem pracy z dziećmi jest również wykorzystanie odpowiednich pomocy dydaktycznych. Niezwykle istotne jest, by każde nowe słowo było przedstawione w sposób "namacalny", by dzieci miały kontakt z danym przedmiotem, by miały możliwość poznania go poprzez swe zmysły. Dlatego też każde nowe słowo popierane jest rekwizytem. W ten sposób słowa te nie są abstrakcyjne. To sprawia, że dzieci potrafią je nazwać nie tylko na zajęciach, ale również z łatwością przenoszą owe pojęcia do własnego otoczenia. Pomoce do zajęć są w większości wykonuję własnoręcznie, są zawsze zabawne i kolorowe, stale ulepszane i urozmaicane - dzięki temu wzbudzają zainteresowanie dzieci. Oprócz tego w procesie nauczania korzystamy także z najciekawszych materiałów dydaktycznych dostępnych na rynku.

Dzięki takiej organizacji zajęć, język angielski staje się dla dzieci bardzo naturalny. Dzieci nie tylko nie mają większych problemów z fonetyką, która przecież znacznie różni się od naszej, ale również wyróżniają się wysoko rozwiniętą zdolnością rozumienia ze słuchu i łatwością przyswajania słownictwa. Ponadto wykazują prawdziwy zapał do nauki. Świadczy o tym fakt, że chętnie same bawią się w język angielski, powielając scenariusze zajęć, gry edukacyjne, a nawet tworząc w domu pomoce podobne do tych, jakich ja używam na zajęciach. Obserwując reakcje dzieci mogę stwierdzić, że zajęcia sprawiają, że język angielski kojarzy się im ze wspaniałą zabawą, a przez to rozbudza w nich chęć dalszego poznawania. Dla dzieci stanowi to doskonałą podstawę do dalszej nauki, a dla nas ogromny sukces zawodowy.

[powrót]